¿En qué consiste  la Olimpiada de Derechos Humanos?

Las Olimpíadas Argentinas de Derechos Humanos surgen como una posibilidad de concretar una política que contemple la relación entre el desarrollo de la ciudadanía y el aprendizaje escolar. En este sentido, se proponen  enlazar un  dispositivo pedagógico -la Olimpíada- con la promoción del respeto por los derechos humanos y libertades fundamentales de la persona a partir de la reflexión crítica y el desarrollo de destrezas relacionadas con la vida democrática (solidaridad, responsabilidad, discusión en asamblea) entre los más jóvenes del entramado social. Así, estas trascienden el sentido competitivo en pos de generar un espacio de intercambio entre todos los actores del proceso educativo nacional y regional en una actividad, para conocer y defender los Derechos Humanos según la Convención Internacional de las Naciones Unidas y textos concordantes.

Objetivos

• Promover y profundizar un mayor conocimiento sobre los Derechos Humanos que se encuentran definidos en nuestra Carta Magna y los Tratados Internacionales.
• Contribuir a ampliar la educación de los jóvenes acerca de QUE SON y QUE ABARCAN los Derechos Humanos.
• Hacer conocer en profundidad a alumnos, familiares y comunidad en general el contenido y categoría que tienen los Derechos Humanos a través de la educación amplia de conocimiento, tratando de cambiar con ello actitudes y comportamientos y así desarrollar en los individuos nuevas formas que les permitan pasar al respeto y el ejercicio de los mismos.
• Originar una comprensión profunda de las problemáticas actuales de nuestra sociedad, que permitan brindar las herramientas necesarias que alerten sobre discutir planteos simplificadores, juicios de valores y actitudes discriminatorias.

QUIENES PUEDEN PARTICIPAR

La participación en esta olimpiada es absolutamente voluntaria;

Principio del formulario

• Pueden participar docentes y alumnos de escuelas medias ( Secundarias, EGB3, Polimodales o equivalentes).
• Será obligatoria la participación por equipos.
• Cada equipo concursante deberá estar formado por un máximo de siete alumnos y un mínimo de dos, y un docente que lo coordine.
• Todos los integrantes del equipo deben pertenecer al mismo establecimiento educativo.
• Una escuela puede ser representada por más de un equipo.

El certamen:

• Los equipos concursantes presentarán sus proyectos identificando el título y una síntesis del tema elegido para desarrollar, según los ejes temáticos propuestos.
• Entre los proyectos presentados, se seleccionarán todos aquellos que cumplan con las condiciones del reglamento vigente.
• Los docentes coordinadores recibirán capacitación y/o asistencia en creación de publicaciones electrónicas y toda aquella asistencia necesaria para el desarrollo de los proyectos.
• Los trabajos seleccionados, ya desarrollados serán remitidos al CEDYAT para competir a nivel nacional.
• Un jurado de notables -integrado por personalidades del mundo de la cultura, la tecnología, la ciencia y la educación, determinará los SEIS (6) mejores trabajos.
• Se publicarán todos los trabajos desarrollados concursantes ganadores.

“Las Olimpíadas argentinas de Derechos Humanos surgen como una posibilidad de concretar una política que contemple la relación entre desarrollo de la ciudadanía y aprendizaje escolar.”

En este sentido, ellas proponen engarzar  un  dispositivo pedagógico -la Olimpíada- con la promoción del respeto por los derechos humanos y libertades fundamentales de la persona a partir de la reflexión crítica y el desarrollo de destrezas relacionadas con la vida democrática (solidaridad, responsabilidad, discusión en asamblea) entre los más jóvenes del entramado social. Así, estas trascienden el sentido competitivo en pos de generar un espacio de intercambio entre todos los actores del proceso educativo nacional y regional en una actividad extracurricular, para conocer y defender los Derechos Humanos según la Convención Internacional de las Naciones Unidas y textos concordantes.

La instancia histórica del bicentenario del grito libertario se vuelve un momento clave para el lanzamiento de las Olimpíadas argentinas de Derechos Humanos como reafirmación cultural de la capacidad de la ciudadanía más joven de reflexionar sobre sí misma -sobre sus valores, sus derechos, su país y su región-, como también de proyectar y diseñar acciones concretas que desarrollen una cultura de los derechos humanos, ejerciendo su rol de ciudadanos en democracia. De aquí que se proponga premiar esta posición en los jóvenes con el Premio Presidencial Bicentenario.

El patrocinio de las Olimpíadas por parte de instituciones universitarias, embajadas y organizaciones de la sociedad civil pretende reconocer positivamente esta búsqueda y capitalizarla como iniciativa del entramado social.

Algunas especificidades

Las Olimpíadas Argentinas de Derechos Humanos consistirán en el diseño y elaboración de un proyecto de acción que desarrolle una conciencia positiva sobre los derechos humanos. El mismo deberá dialogar con el contexto sociocultural del equipo participante y

enmarcarse en los tópicos de discusión propuestos por el Comité Olímpico de Notables.

La participación e inscripción en las Primeras Olimpíadas de Derechos Humanos es gratuita para todos los alumnos, docentes, voluntarios o participantes que tengan afinidad, como también lo son la capacitación y los materiales bibliográficos.

Luego de la inscripción se conformarán equipos que estarán integrados por un mínimo de dos (2) y un máximo de siete (7) alumnos y cada establecimiento educativo podrá estar representado por más de un equipo teniendo en cuenta, a su vez, que un mismo alumno no podrá pertenecer a más de un equipo. Cada equipo de trabajo tendrá un Tutor que lo supervise, formando parte del mismo. Este podrá ser un docente de referencia como también  voluntarios de nivel terciario o universitario.

Organización General

Las Olimpíadas de Derechos Humanos conforman algunas de las propuestas del área de Promoción Educativa del Centro de Desarrollo y Asistencia Tecnológica, una Asociación Civil sin Fines de Lucro con una amplia experiencia de gestión y cooperación en el diseño de políticas públicas que trabaja interdisciplinariamente con diversos Organismos e Instituciones a través de Convenios de Cooperación Específica y de Asistencia Técnica.

Así, las Olimpíadas están coordinadas por un Consejo Ejecutivo compuesto por un equipo interdisciplinario, un grupo de colaboradores universitarios y un Consejo de Notables compuesto por figuras relevantes en la promoción de los Derechos Humanos a nivel local.

Lic. Marcelo Lobosco

I)Acerca de una epistemología jurídica.

En la constitución de una epistemología jurídica, existen diversos paradigmas que la justifican.

Para T. Khun, un paradigma es un conjunto de representaciones de aquello que va a determinar lo que es ciencia para una comunidad científica. Una de las acepciones del concepto de Khun es modelo de ciencia.
Existen tres modelos de ciencia para los ius filósofos.
El paradigma ius naturallista, que presume la existencia de derechos humanos naturales, propios de la naturaleza humana.
Esta concepción tiene su origen en los ius filósofos contractualistas. Tanto Hobbes y Locke, como Rousseau, reflexionan acerca de un estado de naturaleza y de sociedad civil. Pero el paso previo para acceder a esta sociedad es el contrato, que es la primera figura jurídico-político-analítica.
A través del pacto, que es jurídico, pero también es político, se accede a la insociable sociabilidad, tal como lo afirmaba Kant.

Tanto el ius naturalismo racionalista como el teológico presentan el derecho como producto de la naturaleza humana, es decir de la razón.
Por otra parte Kelsen y el ius positivismo filosófico, presentan al derecho como puro, sin ninguna contaminación axiológica e ideológica.
Así, la teoría pura del derecho, en sus dos versiones, presenta el derecho como puro.
La teoría crítica presenta el derecho como un discurso del poder que instituye y constituye prácticas reguladoras de la vida social.

La primera aproximación del pensamiento jurídico con relación a lo histórico-social, con relación al poder y a la cultura, es de simple negación. Pero el pensamiento jurídico se hace cargo del problema, en tanto se hace cargo de la organización del estado. Y más aun, en tanto organización de los poderes del estado.

Además, hay una cuestión instituyente del discurso jurídico en cuanto a la distribución de la palabra. Las reglas de producción del discurso jurídico son reglas de designación . Estas establecen quiénes están en condiciones de decir el discurso jurídico, es decir, los operadores del derecho: abogados, magistrados, legisladores, etc.

La teoría crítica del derecho impugna las concepciones tradicionales del derecho y denuncia su función ideológica como discurso de poder de las clases dominantes.

II)  El derecho y lo histórico-social.

El derecho produce y reproduce las relaciones sociales existentes. Por esa razón, el derecho es un discurso ideológico.
La ideología es una práctica social que se produce en el seno de una formación histórico social caracterizada por un peculiar mecanismo: generar representaciones.
La ideología es tematizada por Marx como falsa conciencia de los miembros de una formación social.
Althusser expresa que la ideología es la representación imaginaria de los miembros de una sociedad con sus condiciones reales de existencia.
En la ideología, los hombres expresan no su relación con sus condiciones de existencia, sino la manera en que viven su relación con sus condiciones de existencia.
La ideología alude y elude, señala al negar, dice al callar, revela al ignorar.
De esta manera, señalamos que el derecho es un sistema normativo, pero, a su vez, es una práctica social, de carácter discursivo.
Es lo que los abogados argumentan, los legisladores ordenan, los jueces sentencian.
Así, el derecho aparece como constituyente e instituyente del registro simbólico de una formación social.

III)La declaración de los derechos del hombre y del ciudadano.

La declaración de los derechos del hombre y del ciudadano (París, 1791) afirma:

a)     Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en cuanto a sus derechos.

b)     Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad, la resistencia a la opresión.

c)      La ley es la expresión de la voluntad general.

El sujeto interpelado por el discurso jurídico es el hombre y el ciudadano.

Expresa el imaginario de un momento histórico, preñado de historicidad: el imaginario de la revolución francesa justifica al sujeto como centro de toda constitución histórico-social.

El burgués articula lo universal y lo particular. Separa lo privado (hombre) de lo público (ciudadano).
Estos derechos conciben al sujeto como autónomo, que es libre de elegir.
El derecho burgués, consagrado en la declaración universal de los derechos humanos, consagra la ficción del hombre libre e igual.
Esta representación del hombre no acepta ni admite diferencias.
Este derecho expresa la tensión de lo universal.

Marcelo Lobosco

Las Olimpíadas brindan una oportunidad para que los jóvenes inicien una relación amistosa, motivada por el aprendizaje; profundicen sus conocimientos, desarrollen capacidades para identificar, analizar y resolver situaciones relacionadas con la disciplina; incursionen en una competencia de desarrollo personal con responsabilidad y sentido solidario y, asimismo, son un mecanismo para que los docentes puedan intercambiar experiencias pedagógicas y crear lazos de vinculación académica.

Las metas de esta modalidad educativa son:
1. Promover el interés y la participación por parte de alumnos y docentes en una actividad extracurricular.
2. Identificar y difundir experiencias válidas en la enseñanza de las disciplinas.
3. Contribuir a la implementación de innovaciones curriculares en el ámbito de cada una de ellas.
4. Articular el nivel medio con las prácticas universitarias posibilitando espacios de reflexión conjunta.
5. Promover la actualización conceptual, bibliográfica y metodológica de los docentes.
6. Facilitar el intercambio entre docentes de un mismo nivel pertenecientes a una misma jurisdicción y/o distintas jurisdicciones.
7. Brindar a los jóvenes espacios y medios para una formación de equidad y calidad educativa, acorde a sus capacidades y motivaciones personales que los prepare para participar activa y solidariamente en el crecimiento de su comunidad y el desarrollo nacional.
8. Posibilitar el intercambio entre estudiantes de todo el país y entre estudiantes a nivel internacional.
9. Incrementar en los estudiantes prácticas de investigación, experimentación y argumentación.
10. Lograr que los estudiantes a través de la participación en las distintas instancias olímpicas, reconozcan sus capacidades, las valoren y a su vez consideren y respeten las de los otros participantes.
11. Brindar apoyo en la continuidad de los estudios a aquellos jóvenes que demuestren aptitudes y talentos.
12. Lograr a través de la participación en instancias internacionales, el intercambio de conocimientos y metodologías entre los países participantes, los que con posterioridad puedan verse reflejados en las programaciones anuales de cada Olimpíada.

El objetivo principal de las Olimpíadas Educativas no está centrado en la competencia sino en que los estudiantes a través de la misma, descubran y valoren sus propias capacidades, redescubran y valoren los logros obtenidos mediante el esfuerzo, como así también valoren la riqueza de compartir experiencias con el otro

A lo largo de todos estos años los alumnos participantes por la República Argentina en competencias internacionales, han obtenido numerosas Medallas de oro, plata y bronce así como menciones de honor para nuestro país en todas las disciplinas.